Descripción:
El estudio analiza los efectos de dos programas, uno centrado en apoyar el vocabulario y la conciencia fonológica y el otro focalizado en apoyar el vocabulario y la gramática, en el aprendizaje lector de escolares con Trastorno Específico del lenguaje (TEL). Los programas fueron aplicados en NT1 y se evaluó su efecto en lectura, cuando estos niños cursaban 1° básico. Los resultados indican que apoyar estas habilidades contribuye al desempeño lector inicial de los niños con TEL.
