Una investigación doctoral puso el foco en conocer, en primer lugar, cómo son los ambientes matemáticos en la familia (actitudes frente a las matemáticas, creencias sobre su aprendizaje e importancia y prácticas matemáticas en el hogar) y los ambientes pedagógicos (tipos de actividades matemáticas y tiempo dedicado a trabajar matemáticas); además de explorar cómo estos ambientes se relacionan con las habilidades matemáticas al finalizar el segundo nivel de transición de la educación parvularia. Respecto a las familias, los resultados mostraron que éstas se perciben a sí mismas como medianamente competentes en ellas y realizan escasas actividades matemáticas con sus hijos. Respecto a los ambientes pedagógicos los resultados mostraron que se destinan, en promedio, cerca de 15 minutos diarios al trabajo matemático y que la práctica pedagógica matemática más frecuentemente observada es contar.